Los Maestros en Venezuela: Carreras e Incentivos

El estudio comparativo del que este papel de trabajo forma parte (Los Maestros en América Latina: Carreras e Incentivos) fue emprendido para intentar avanzar en el conocimiento de los incentivos y factores institucionales que determinan la composición del cuerpo docente y que influencian el desempeño profesional del mismo, en un grupo de países de la región. Cada uno de los estudios se propuso, en un país diferente: 1) estimar los perfiles típicos (socio-económicos, educativos y motivacionales) de aquellos que estudian para ser maestros y de aquellos que ejercen la profesión, comparándolos con ciertos grupos relevantes y, 2) estimar el efecto que los incentivos institucionales que enfrentan los maestros—manteniendo constantes las características personales de los mismos—tienen en la conducta de los maestros y en su percepción de sus derechos y obligaciones. Se prestó especial atención a los aspectos institucionales directamente vinculados a las condiciones de nombramiento, ascenso, compensación, supervisión y despido del personal docente, tal como se encuentran recogidos en los contratos laborales formales e informales en el marco de los cuales los maestros trabajan. En cada uno de los países incluidos en el estudio se compararon diversas variantes de organización escolar, para mejorar la posibilidad de apreciar diferentes conjuntos de incentivos en funcionamiento. Desde la perspectiva de la política educativa, se espera que la información revelada en este trabajo y en los correspondientes a otros países, así como en el estudio comparativo contenido en un libro en preparación, contribuya a tomar decisiones conducentes tanto a mejorar el desempeño del cuerpo docente actual como a configurar el cuerpo docente del futuro cercano de manera consistente con la elevación de la calidad educativa en América Latina.

¿CUÁLES COLEGIOS OFRECEN MEJOR EDUCACIÓN EN COLOMBIA?

En este estudio se determinan las diferencias en las pruebas del ICFES entre alumnos de colegios públicos y privados. Después de controlar por las características de los individuos, del hogar, de la infraestructura del colegio y el nivel educativo de los docentes, tanto a nivel nacional como a nivel urbano y rural se encuentra una diferencia significativa en favor de los privados. Ésta es atribuible a características no observables, entre las que figuran el sistema de incentivos y ascensos de los maestros. Las diferencias a favor de los colegios privados son más marcadas en los niveles de ingresos medios y altos y, de hecho, en el nivel de ingreso más bajo los estudiantes de colegios públicos obtienen logros superiores. Como una primera aproximación a los efectos de las características no observables, comparamos los logros de colegios públicos, privados y de educación contratada (educación pública administrada por la iglesia) en los 36 municipios donde ésta funciona. Se encuentra una diferencia significativa a favor de la educación contratada, y resultados más favorables para los colegios públicos que para los privados. Dado que en estos municipios operan programas de Escuela Nueva --innovadora versión de escuela pública-- ello sugiere que no solo importa la diferencia entre colegios públicos y privados, sino también las diferencias dentro de cada grupo de ellos. En todos los casos, controlamos por la endogeneidad en la escogencia delcolegio, algo novedoso para Colombia.Colombia, educación pública, educación privada, incentivos

Evaluación y análisis de eficiencia de la educación en Colombia

En este documento se presenta una visión amplia de los problemas y del funcionamiento del sector educativo en Colombia, con énfasis en la educación pública. Con este fin, en primer lugar, se realiza una evaluación detallada de las normas sobre descentralización educativa, así como de aquellas que rigen la carrera docente en el país; también se evalúa el comportamiento reciente de indicadores de gasto público, cobertura, eficiencia, calidad, se presentan algunas comparaciones internacionales y el esquema de remuneración e incentivos de los docentes. En segundo lugar, se mide el impacto sobre el rendimiento académico de factores asociados al colegio y al entorno socioeconómico de los estudiantes,y se estiman los niveles de eficiencia de una muestra de 4.542 colegios públicos y privados en el año 2002. Para este ejercicio se estima una función de producción del sistema educativo, utilizando técnicas de frontera estocástica. Los resultados indican que las variables asociadas a la infraestructura de los colegios y al entorno socioeconómico de los estudiantes, tienen un impacto positivo y significativo sobre el logro académico. En términos de eficiencia, los resultados muestran que los colegios privados se podrían estar beneficiando de condiciones de entorno más favorables, teniendo en cuenta que estos, en promedio, atienden alumnos de mayores ingresos. No obstante, cuando se asumen entornos equivalentes, no existen grandes diferencias en los niveles de eficiencia entre colegios públicos y privados.Análisis de eficiencia, Frontera Estocástica, Colombia, Educación.

La desmotivación en el personal docente y su relación en el rendimiento laboral

Comprobar la desmotivación en el personal docente y su relación en el rendimiento laboral en la Escuela Oficial Tipo Federación José de San Martín y los objetivos específicos fueron: Identificar los factores laborales que desmotivaron al personal docente, establecer las consecuencias negativas que generaron un estado constante de desmotivación en el personal docente y analizar de qué manera se relacionó la desmotivación en el personal docente con el rendimiento laboral. La investigación fue realizada en la Escuela Oficial Tipo Federación José de San Martín; cuyo personal docente incluido en este estudio está comprendido entre las edades de 32 a 62 años, siendo de género femenino. La duración del proyecto fue de un mes. El enfoque de investigación que se utilizó fue cuantitativo de acuerdo con un diseño correlacional y su finalidad fue examinar la relación que existe entre las variables: desmotivación y rendimiento laboral, y se analizaron los resultados obtenidos para establecer el vínculo entre ellas. Las técnicas de investigación aplicadas fueron las siguientes: técnica de muestreo fue por conveniencia, se trabajó con la totalidad de la población; es decir, con el personal docente del centro educativo; para la recolección de datos se usaron pruebas estandarizadas (cuestionario sobre motivación y encuesta). Por último, los datos fueron realizados mediante una estadística descriptiva, con énfasis en el cálculo de la correlación de las variables a estudiar. Se comprobó que el personal docente no muestra una relación significativa entre su nivel de motivación con el rendimiento laboral, ya que la motivación presenta bajo niveles, cumpliendo con su planificación en los tiempos asignados, manteniendo actualizados su conocimiento y dando como resultado un alto nivel de rendimiento laboral

La labor del docente de colegio público : un análisis desde la profesionalización, desprofesionalización y despedagogización

Esta investigación analiza la labor del docente de colegio público en Colombia desde las reestructuraciones de los marcos laborales de esta práctica profesional, en la que se entrelazan procesos de profesionalización, desprofesionalización y despedagogización. Para esto, primero, se realiza un recorrido histórico desde principios del siglo XX por los principales hitos que han determinado la profesionalización docente en el país y los que han vulnerado su condición como tal. Posteriormente, se presentan los procesos de profesionalización, desprofesionalización y despedagogización, y su vínculo con la labor del docente. Después, se introduce el marco que gestó los cambios en torno a las normativas sobre la labor docente. Finalmente, se expone cómo se reflejan los procesos de despedagogización y desprofesionalización docente a la luz de los estatutos vigentes que rigen la labor y las apreciaciones de los sujetos que la ejercen.This research analyzes the work of the public school teacher in Colombia since the restructuring of the labor frameworks of this professional practice, in which processes of professionalization, deprofessionalization and depedagogization are intertwined. For this, first, it is presented a chronology of the historical milestones that have determined the professionalization of teachers in the country and of those who have violated their condition as such since the beginning of the 20th century. Subsequently, it is presented the processes of professionalization, deprofessionalization and depedagogization, and their relationship with the work of the teacher. Then, it is introduced the framework that created the changes around the regulations on teaching work . Finally, it is explained how the processes of teacher depedagogization and deprofessionalization are reflected in the current statutes that govern their work and the appreciations of the subjects that exercise it.Sociólogo (a)Pregrad

Honorarios, salarios, hora cátedra y prestaciones sociales de los profesores universitarios

El presente artículo presenta la evolución de la remuneración de los profesores catedráticos de las universidades públicas y la formulación de un proyecto de Acuerdo que dé cumplimiento a la sentencia C-006/96